浅谈科学探究的心得体会
“科学探究”学习是科学课的活力所在，在小学科学课程标准中明确地提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。它的宗旨是培养学生的科学素养，在学生掌握科学知识的同时，更重要的是培养学生的科学探究能力。使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。那么，什么叫“科学探究”？就是在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论学习为前提，以现行的教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象。为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于实际解决问题的一种科学的教与学组织形式。就此，我谈一下在教学实践过程中对“科学探究”的几点看法。
一、在教学过程中教师要明确自己的角色、地位。
通过教学实践，我认为教师在探究过程中应处于引导者的地位，把时间还给学生，但作为教师必须要有其主体意识。在整个教与学的过程中，教师是组织引导的主体，学生是探究学习的主体。所以，在课堂上，必须明确教师与学生的不同角色。课前，教师要准备充分，课堂上要充分发挥学生的主动性，只有这样，才能顺利地开展“科学探究”活动，才能充分培养学生的科学探究能力。
二、教材的安排使用要适宜。
《科学》教学中要树立“用教材教”的意识。教师在设计科学探究形式的时候，一定要注意根据教学内容和实际情 ……此处隐藏380个字……挫伤学生的自尊心和积极性。
③重试师生交流、生生交流，培养学生的合作意识，为学生创造共同探究提高的机会。促进学生合作意识的提高。探究交流是学生自我评价和反思的重要环节，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。在实验结束后，教师要给予学生充分的交流讨论时间和机会，鼓励学生凭现象思考，拿证据说话，学会定向地观察和分析，养成科学的思维方式和习惯。同时鼓励学生与学生之间，组与组之间提出质疑，使学生的交流真正发挥作用。
④重视对学生活动探究的评价，小学生的“探究活动”重要的是过程，过程比结果更重要。要让学生经历知识的发现过程，培养他们发现知识和创造知识的能力。因此教师应该用一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。要让孩子们充分体验到成功的喜悦，要把他们遭遇的挫折和失败转化成再探索再学习的动力。这是促学生形成探究志向，保护和促进儿童强烈的求知欲望和探究热情的关键。
⑤科学探究是无止境的，一定要重视延伸。课堂结束时应给学生提出联系性、应用性、创造性的问题，促使学生把研究活动延伸到课外重延伸。在《科学》教学中，科学探究不能以上下课当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。科学探究不能“以问题开始，以答案结束，”而要“以问题开始，以问题结束”，教学中，要让学生通过问题来学习，再通过学习来生成新的问题。作为教师，应该引导学生把科学探究延伸，开展课后的后续性研究活动，领学生养成探究习惯。
以上，就是我对“科学探究”研究的一点心得与体会。总之，在科学教学与探究中要倡导“主动、探究、合作”为特征的学习方式，正确引导学生发挥学生的主动性，让学生真正掌握探究的方法，为学生终身学习奠定坚定的基础。
