《香菱学诗》教后体会范文
语堂教学是语教学的中心环节。教师对学生的听、说、读、写各种训练的指导及对学生思想教育。主要通过堂教学进行的。指导学生主动的去思考问题，借助现代化媒体，由形象思维入手，培养学生的抽象思维能力。一堂语在教学内容，教学时间、堂气氛，思维流量，思维迁移等都需要调控。下面以《香菱学诗》为例。谈一些个人体会。
体会一：应调控教学内容，内容适中。
一篇，教学要点较多，往往在有限的一堂里，不可能全部掌握，老师若想面面俱到，弄不好，讲的知识零星而又杂乱，学生不知所云，甚至一无所获，为此，老师在一堂里，先要让学生明确目标，做到有的放矢，如《香菱学诗》是我国伟大的现实古典小说《红楼梦》节选。众所周知，一篇小说具有：具体的环境描写，典型的人物形象和曲折的故事情节三个要素。而教学中，一堂想面面俱到是较难的。为此，学习《香菱学诗》这篇第一堂要求学生解决好两个问题：1、概括出香菱学诗各过程的内容，找出多种划分层次的方法。2、香菱学诗成功的原因是什么？我们受到什么启示？
体会二：调控教学时间，速度音量相宜。
教学心理学认为：讲速度过快，容易使学生思维受阻，造成“消化不良，”速度过慢，容易使学生思维松弛，注意力分散；声音过高易使学生疲劳，声音过低又不能引起学生的注意。如学习《香菱学诗》时，先让学生看多媒体播放的《红楼梦》中“香菱学诗”片段用十分钟时间，再快速朗读用分钟，然后分组讨论《香菱学诗》的过程可 ……此处隐藏196个字……的“黄金时间里”。学生便在形象思维和抽象思维过程中气氛活跃，张弛有度。同时，教师运用目光、表情、手势等姿态语言调节堂气氛，这样安排，可使学生在非兴趣高峰期取得同等教学效果。达到优化堂结构，提高学习效率，提高教学质量的目的。
体会四：调控思维流量，由形象思维过度到抽象思维，提高抽象思维的能力。
本堂，在媒体播放与分组讨论这两个环节中，体现出了调控思维的流量，媒体播放这一环节，以形象思维为重，知识密度大，学生获得的信息量也大；讨论这一环节以抽象思维为主，通过互相讨论提高思维密度，增加容量，使学生有意注意时间拉长。这样让学生在短时间内扩大思维流量，提高学生抽象思维能力。
体会五：调控学生思维的`迁移，适时进行思想教育
古人云“师者，传道授业，解惑也！”我们语教师更要抓住机遇及时给学生进行思想教育。《香菱学诗》这篇的第二个问题是香菱学诗成功的原因是什么？我们同学有何启示？当学生讨论后得知：①环境造就人，香菱学诗时精神得到解放；②、有循循善诱的林黛玉老师指导；③、香菱有良好的资质，领误能力强；④、香菱苦志学诗，精血诚聚。到此，老师要引导学生分析：前三点是外界条或先天条的作用，而第④点更为重要的是香菱后天的努力。正因为她如醉如痴地学诗、读诗、品诗、写诗，才使她写出越越成功的诗，那我们同学自己在学习上将有何启示呢？同学们通过这一问题的讨论都说出自己真实的感受。有的人认为：学习要产生兴趣；有的人认为：要有精血诚聚的精神等。通过学生思维的迁移，及时进行思想教育，每个学生都能结合自己平时的学习情况，强烈要求自己今后在学习中去苦志读书。
以上五个方面是本人对堂教学调控的初步认识，也是本人对本的教后体会，愿大家，共同探讨，多多指导。
